编者按：4月9日，大家理论微信公众号发表我院党委书记杨未撰写文章《“五步工作法”的“校农结合”实践》，现全文转发如下：

“校农结合”是贵州省教育厅2017年以来大力推进的一项扶贫方式。黔南民族师范学院定点帮扶平塘卡蒲毛南族乡新关、摆卡两个一类贫困村就是“校农结合”的其中一个实践。

“校农结合”扶贫模式的生成，始于实践并最终指向实践。

平塘卡蒲毛南族乡是全国唯一毛南族乡，毛南族是我国人口较少的山地民族，新关、摆卡是卡蒲的两个一类贫困村。

长期以来，这里发展缓慢，由于耕地不足，主要种植杂粮、水稻，基本不种植蔬菜。如何深入推进精准扶贫，真扶贫，扶真贫，“校”的起点是黔南民族师范学院，“农”的落脚是新关、摆卡两个村。

从第一步明确工作思路，进行调查研究，进行“校”“农”对接的谋划，做到了上接精准扶贫政策的“天线”，下接人口较少山地民族生产方式“地气”的“政策设计”，“校农结合”的最初阶段是从组织学校食堂到定点村收购农产品开始。

第二步周密细致、可操作性强，从最初的零散收购，到学校与农村合作社合作，直接采购贫困村农产品，建立“校农结合”高校集团，从“校+农”到“学院+协会+农户”再发展成“企+农”“医+农”“机关+农”和“高校集团+流通龙头企业+农村合作社+农户”的“N+农”新模式；从引导贫困农户生产适销对路的农产品到提高贫困农户生产技能；从组织进行贫困村配套的农残检测、测土配方、冷储库、实用技术培训到建设规模养殖示范点、商品蔬菜示范区、产学研基地；从立足贫困村发展的课题研究到和实现手机线上订单、线下配送农产品，“校农结合”孵化中心促进成果转化，经过一年的发展，“校农结合”不仅助推脱贫致富，并开启了“服务农村产业革命”和助推“乡村振兴”的新征程。做到对关键问题和薄弱环节紧盯不放的“工作部署”。

第三步则是突出培训，组织“校”这一端的教师到“农”那一端的田间进行手把手的培训，提高贫困农户生产技能，将实验室搬到田边进行农残检测、测土配方、冷储库、实用技术培训，有效地引导了贫困户调整种养殖结构，实现了产销对接、校农互利共赢。再加上第四步层层压实责任的督促检查和第五步问责倒逼各级干部履责到位、工作落实，环环相扣，步步落实。

“校农结合”模式的生成与出场是党的要求和群众的期盼为出发点，以“拔根”为切入，以“小康路上一个都不能掉队”为目标，“五步工作法”的有效运用和牢牢把握农村产业发展的“八要素”，是“校农结合”精准扶贫模式得以生成和运行的有效保障。

从调整蔬菜的产业选择到培训农民，从提供“校”方的技术服务，到积极助力资金筹措，从推动“校+农”到“校+协会+农户”再发展成“企+农”“医+农”“机关+农”和“高校集团+流通龙头企业+农村合作社+农户”“N+农”新型组织方式和产销对接形成了“校”“农”的利益联接，从驻村干部到全支部对接的“校农”基层党建模式。既明确了任务，又有了对策，还有了清晰的方法，找准了“校”与“农”对接的方式，明确了对接中的路径。

“校农结合”的演化与发展关键在于是否以信念为基，解决了脱贫问题，消除了贫困。“校农结合”不是简单的产销对接，而是一个长期的结合，而是“校”与“农”之间需求引导与产业培扶、基地建设与平台搭建、扶智与扶志的有机结合，在下一步的提质与升级中仍然还是要运用好“五步工作法”，与时俱进的重部署、强实干、推培训，更要重检查、看成效。

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